مقامی کاروبار، والدین، غیر منافع بخش تنظیموں اور تعلیمی اداروں کے ساتھ مؤثر شراکت طلبہ کے سیکھنے کے مواقع بڑھا سکتی ہے۔ جانیں کہ مقصد، ذمہ داریوں، بجٹ، تحفظ اور نتائج کی پیمائش کے ساتھ قابلِ عمل پارٹنرشپ کیسے بنائی جائے۔
واضح مسئلہ، مشترکہ مقصد اور نتائج ناپنے کا طریقہ موجود ہو تو اسکول اور مقامی اداروں کی شراکت تعلیم کو زیادہ عملی اور مربوط بنا سکتی ہے۔ درست پارٹنر وہ ہے جو اسکول کی حقیقی ضرورت، بچوں کی حفاظت اور عملے کی صلاحیت کے مطابق تعاون دے سکے۔
یہ تعاون صرف چندے تک محدود نہیں ہوتا؛ مینٹورشپ، اساتذہ کی تربیت، سیکھنے کی جگہ، انٹرن شپ اور تعلیمی ٹیکنالوجی بھی اس کا حصہ ہو سکتے ہیں۔
فیصلہ کرتے وقت فیس، عمل درآمد میں لگنے والا وقت، ذمہ داریاں اور رازداری کے اصول ایک ساتھ دیکھنے چاہییں۔
چھوٹے پائلٹ سے آغاز کرنا بڑے وعدوں کے بجائے زیادہ محفوظ اور قابلِ جائزہ راستہ ہے۔
مفت کمیونٹی وسائل مفید ہو سکتے ہیں، مگر بعض صورتوں میں بیرونی تربیتی سروس، پروجیکٹ مینجمنٹ یا تعلیمی سافٹ ویئر کا منظم حل قابلِ غور ہوتا ہے۔
ایک نظر میں
- شراکت کا آغاز مسئلے سے کریں: پہلے یہ طے کریں کہ طلبہ، اساتذہ یا خاندانوں کو کس عملی مدد کی ضرورت ہے۔
- کردار تحریری بنائیں: رابطے، ذمہ داری، حفاظت اور نتیجہ جانچنے کے اصول شروع میں واضح رکھنے سے غلط فہمیاں کم ہوتی ہیں۔
- پائلٹ کے بعد فیصلہ کریں: ایک مختصر، قابلِ پیمائش سرگرمی کے جائزے کے بعد ہی بڑے تعاون یا فیس والے حل کی طرف بڑھیں۔
| ضرورت یا فیصلہ | ممکنہ شراکت دار | جانچنے کا بنیادی معیار |
|---|---|---|
| عملی مہارت یا کیریئر سے آگاہی | مقامی کاروبار، پیشہ ور افراد، یونیورسٹی | موضوع سے مطابقت، وقت کی دستیابی، بچوں کے ساتھ کام کے حفاظتی اصول |
| خاندانوں کی شمولیت اور معاونت | والدین گروپ، مقامی لائبریری، کمیونٹی تنظیم | رسائی، رابطے کا طریقہ، مختلف خاندانوں کی ضروریات کا خیال |
| اساتذہ کی تربیت یا ڈیجیٹل سیکھنا | تربیتی پارٹنر، تعلیمی ٹیکنالوجی فراہم کنندہ، غیر منافع بخش تنظیم | تربیت کا دائرہ، ڈیٹا رازداری، عملے کا وقت، مسلسل معاونت |
| مشترکہ تعلیمی منصوبہ | غیر منافع بخش تنظیم، یونیورسٹی، مقامی ادارہ | تحریری دائرۂ کار، کامیابی کے اشارے، متبادل انتظام |
کمیونٹی تعاون سے تعلیمی بہتری کب ممکن ہوتی ہے؟
تین سطروں میں فوری جواب: واضح مسئلہ، مشترکہ مقصد اور قابلِ پیمائش نتیجہ
کمیونٹی پارٹنرشپ اس وقت زیادہ مفید ہوتی ہے جب اسکول پہلے اپنی اصل ضرورت واضح کرے۔ مثلاً اساتذہ کو کسی موضوع میں عملی تربیت درکار ہو، طلبہ کو مینٹورشپ چاہیے ہو، یا خاندانوں تک سیکھنے کے وسائل پہنچانے کا مسئلہ ہو۔ اس کے بعد ایسا شراکت دار منتخب کریں جس کی مہارت اسی ضرورت سے براہِ راست ملتی ہو۔
مشترکہ مقصد مبہم نہیں ہونا چاہیے۔ “تعلیم بہتر کرنا” ایک نیک ارادہ ہے، مگر عملی مقصد یہ ہو سکتا ہے کہ ایک مخصوص سرگرمی، تربیتی سلسلہ یا سیکھنے کا موقع فراہم کیا جائے۔ آغاز ہی میں یہ بھی طے کریں کہ پیش رفت کس بنیاد پر دیکھی جائے گی، مثلاً شرکت، مکمل ہونے والی سرگرمیاں، اساتذہ کی رائے یا طے شدہ منصوبے کی تکمیل۔
احتیاط: کسی بھی پارٹنرشپ سے پہلے سے تعلیمی نتائج یا کامیابی کی ضمانت نہیں دی جا سکتی۔ ضرورت، مقامی حالات اور اسکول کی تیاری ہر ادارے میں مختلف ہوتی ہے۔
صرف عطیہ نہیں، سیکھنے کے مواقع اور مہارتوں کا نیٹ ورک
ایک اچھی شراکت صرف مالی مدد پر نہیں چلتی۔ مقامی کاروبار طلبہ کو کام کی دنیا سے متعارف کرا سکتے ہیں، یونیورسٹی کے افراد مشاورتی تعاون یا مینٹورشپ دے سکتے ہیں، اور غیر منافع بخش تنظیمیں مخصوص موضوعات پر پروگرام یا تربیت مہیا کر سکتی ہیں۔ والدین اور مقامی لائبریری جیسے وسائل بھی سیکھنے کی جگہ، معلومات اور رابطے کا ذریعہ بن سکتے ہیں۔
اسکول کے لیے بہتر سوال یہ ہے: “ہمیں کس قسم کی صلاحیت یا موقع درکار ہے؟” اگر جواب عملی تجربہ ہے تو صرف فنڈ کے بجائے رہنمائی یا سیکھنے کی جگہ زیادہ موزوں ہو سکتی ہے۔ اگر مسئلہ عملے کی مہارت ہے تو اساتذہ کی تربیت اور اس کے بعد معاونت کو ترجیح دی جا سکتی ہے۔
مناسب شراکت دار چننے کے معیار اور سرمایہ کاری کی قدر
مقامی کاروبار، والدین گروپ، یونیورسٹی اور غیر منافع بخش تنظیم کا تقابلی جائزہ
مقامی کاروبار عملی مہارت، پیشہ ورانہ آگاہی یا وسائل کے حوالے سے مفید ہو سکتے ہیں۔ تاہم ان کے وقت، مقصد اور اسکول کی ضرورت میں مطابقت جانچنا ضروری ہے۔ والدین گروپ خاندانوں تک رسائی، رضاکارانہ مدد اور مقامی ضرورتوں کی سمجھ دے سکتے ہیں، لیکن ذمہ داریوں کی تقسیم واضح ہونی چاہیے۔
یونیورسٹی یا تعلیمی ادارہ علمی مشاورت، مینٹورشپ یا مشترکہ منصوبے کے لیے مناسب ہو سکتا ہے۔ غیر منافع بخش تنظیم کسی مخصوص تعلیمی یا سماجی موضوع پر پروگرام مہیا کر سکتی ہے، مگر اس کے حفاظتی طریقۂ کار، تجربے اور ادارہ جاتی مطابقت کی جانچ ضروری ہے۔
صرف شہرت یا مفت پیش کش کی بنیاد پر انتخاب نہ کریں۔ مہارت، وقت، حفاظت، رابطہ اور نتیجہ پانچ بنیادی ستون ہیں۔
بجٹ، عملے کے وقت، تربیت اور ٹیکنالوجی کی ضرورت کیسے جانچیں
کسی بھی منصوبے کی قدر صرف فیس سے طے نہیں ہوتی۔ دیکھیں کہ اسکول کے عملے کو رابطہ کاری، شیڈول، طلبہ کی نگرانی، مواد کی تیاری اور جائزے میں کتنا وقت دینا ہوگا۔ مفت تعاون بھی اس صورت میں مہنگا محسوس ہو سکتا ہے اگر اس کے انتظام میں عملے کی صلاحیت سے زیادہ وقت لگے۔
تعلیمی ٹیکنالوجی منتخب کرتے وقت یہ واضح کریں کہ اس کا استعمال کس مسئلے کے لیے ہوگا۔ تربیت، روزمرہ استعمال کی آسانی، ڈیٹا رازداری اور معاونت کو الگ الگ دیکھیں۔ صرف فیچر کی فہرست کافی نہیں؛ یہ بھی ضروری ہے کہ اساتذہ اسے اپنے تدریسی طریقے میں شامل کر سکیں۔
بیرونی پروگرام مینجمنٹ یا تربیتی سروس کے لیے دائرۂ کار، ذمہ دار فرد، رابطے کا نظام اور متوقع آؤٹ پٹ تحریری طور پر سمجھیں۔ متعلقہ سروس کی سرکاری تفصیل اور شرائط اسی کے صفحے پر دیکھیں۔
مفت وسائل کب کافی ہیں اور بیرونی ماہر یا سروس کب قابلِ غور ہے
اگر ضرورت محدود ہو، مقامی رضاکار دستیاب ہوں اور اسکول کے پاس منصوبہ چلانے کے لیے ذمہ دار ٹیم موجود ہو تو مفت یا کم لاگت کمیونٹی وسائل سے آغاز مناسب ہو سکتا ہے۔ مثال کے طور پر لائبریری کے ساتھ سیکھنے کا سیشن، والدین کی مہارت پر مبنی گفتگو، یا مقامی رضاکار کی مختصر مینٹورشپ۔
بیرونی ماہر، اساتذہ کی تربیت، تعلیمی سافٹ ویئر یا پروجیکٹ مینجمنٹ سروس تب قابلِ غور ہو سکتی ہے جب مسئلہ مخصوص مہارت مانگتا ہو، اندرونی ٹیم کے پاس وقت کم ہو، یا مسلسل عمل درآمد اور رپورٹنگ درکار ہو۔ فیصلہ کرتے وقت فیس کے ساتھ عمل درآمد کی صلاحیت بھی دیکھیں؛ کوئی حل اس وقت تک فائدہ مند نہیں جب تک اسکول اسے ذمہ داری سے چلا نہ سکے۔
تعاون کو منصوبے سے عملی سرگرمی تک کیسے لے جائیں؟
مسئلہ، ہدف، ذمہ دار شخص اور ٹائم لائن طے کرنے کا طریقہ
پہلا قدم ایک مختصر مسئلہ بیان لکھنا ہے: کس گروہ کو کیا ضرورت ہے، اور یہ ضرورت کیوں اہم ہے؟ پھر ایک محدود ہدف مقرر کریں۔ اس کے بعد اسکول اور شراکت دار، دونوں طرف سے ایک ذمہ دار رابطہ شخص منتخب کریں۔
ٹائم لائن میں صرف تقریب یا ورکشاپ کی تاریخ نہ لکھیں۔ تیاری، اجازت، مواد، رابطہ، سرگرمی، جائزہ اور اگلا فیصلہ بھی شامل کریں۔ اس ترتیب سے معلوم ہوتا ہے کہ منصوبہ محض ایک اچھا خیال ہے یا واقعی قابلِ عمل تعاون۔
تحریری دائرۂ کار، رابطہ شیڈول اور کامیابی کے اشارے
مختصر تحریری معاہدہ یا دائرۂ کار بہت سے مسائل سے بچا سکتا ہے۔ اس میں یہ واضح ہو کہ کون کیا کرے گا، کون سے وسائل دے گا، کس سے رابطہ ہوگا، بچوں کے ساتھ کام کے اصول کیا ہوں گے، اور تبدیلی کی صورت میں فیصلہ کون کرے گا۔
رابطے کے لیے باقاعدہ شیڈول طے کریں تاکہ مسئلہ آخری وقت پر سامنے نہ آئے۔ کامیابی کے اشارے بھی حقیقت پسندانہ رکھیں: کیا سرگرمی مقررہ طریقے سے ہوئی؟ کیا متعلقہ افراد شریک ہوئے؟ کیا اگلے مرحلے کے لیے قابلِ استعمال رائے ملی؟ ایسے اشارے بڑے دعووں کے بجائے بہتر فیصلہ سازی میں مدد دیتے ہیں۔
چھوٹے پائلٹ پروگرام سے آغاز اور جائزے کے بعد توسیع
بڑے منصوبے سے پہلے چھوٹا پائلٹ چلائیں۔ اس سے اسکول کو شراکت دار کے رابطے، مواد، حفاظتی عمل اور عملے کے بوجھ کو سمجھنے کا موقع ملتا ہے۔ پائلٹ کے بعد طلبہ، اساتذہ اور ذمہ دار افراد کی رائے جمع کریں اور طے شدہ اشاروں کے مطابق جائزہ لیں۔
توسیع اسی صورت میں کریں جب ذمہ داریاں قابلِ عمل رہیں، حفاظت کے تقاضے پورے ہوں اور اسکول کے پاس تسلسل برقرار رکھنے کی صلاحیت ہو۔ اگر کسی پہلو میں کمی ہو تو پہلے منصوبے کو بہتر بنائیں، پھر اگلا مرحلہ طے کریں۔
حفاظت، رازداری اور عام عملی غلطیاں
طلبہ کی معلومات، تصاویر اور رضامندی سے متعلق احتیاط
بچوں کے ساتھ کام کرنے والی ہر سرگرمی میں حفاظت، رازداری اور ادارہ جاتی اجازت بنیادی شرط ہیں۔ شراکت دار کو صرف وہی معلومات دی جائیں جو سرگرمی کے لیے ضروری ہوں۔ طلبہ کی تصاویر، نام، تعلیمی معلومات یا دیگر مواد کے استعمال سے پہلے اسکول کی پالیسی اور متعلقہ رضامندی کے طریقے دیکھیں۔
اگر کوئی تعلیمی سافٹ ویئر یا ڈیجیٹل پلیٹ فارم استعمال ہو تو یہ جانچنا ضروری ہے کہ طلبہ کا ڈیٹا کیسے استعمال ہوگا، کس کو رسائی ملے گی، اور اسکول کی رازداری کی ضروریات سے اس کی مطابقت کیا ہے۔ مقامی ضوابط اور ادارہ جاتی پالیسی مختلف ہو سکتی ہے، اس لیے تصدیق لازمی ہے۔
غیر واضح ذمہ داریوں، ایک بار کی سرگرمیوں اور غیر حقیقی وعدوں سے بچاؤ
ایک عام غلطی یہ ہے کہ تمام فریق تعاون تو قبول کر لیتے ہیں مگر کام کی تفصیل طے نہیں کرتے۔ نتیجہ یہ ہو سکتا ہے کہ کسی کو مواد تیار کرنا ہو، کسی کو نگرانی کرنی ہو، اور کسی کو والدین سے رابطہ کرنا ہو، مگر ذمہ دار فرد واضح نہ ہو۔
ایک بار کی تقریب دلچسپی پیدا کر سکتی ہے، لیکن مسلسل تعلیمی اثر جانچنے کے لیے تسلسل اور قابلِ پیمائش تعاون زیادہ مددگار ہوتا ہے۔ اسی طرح ایسے وعدوں سے بچیں جو کسی خاص نتیجے، وسیع اثر یا فوری تبدیلی کی یقین دہانی کراتے ہوں۔
شراکت ختم ہونے کی صورت میں پروگرام کا متبادل انتظام
ہر شراکت کے ساتھ یہ سوال بھی رکھیں کہ اگر پارٹنر دستیاب نہ رہے تو کیا ہوگا۔ ضروری مواد، رابطوں، تربیتی نوٹس اور ذمہ داریوں کو ایک جگہ مرتب کریں۔ جہاں ممکن ہو، اندرونی عملے کو بنیادی طریقہ کار سے آگاہ کریں تاکہ پروگرام ایک فرد یا ایک ادارے پر مکمل طور پر منحصر نہ رہے۔
یہ متبادل انتظام شراکت دار پر عدم اعتماد نہیں بلکہ پروگرام کے تسلسل کی ذمہ دارانہ منصوبہ بندی ہے۔
مختلف اداروں کے لیے قابلِ عمل راستے
کم بجٹ اسکول: رضاکار، مقامی لائبریری اور مشترکہ وسائل
کم وسائل والے اسکول پہلے مقامی سطح پر دستیاب امکانات دیکھ سکتے ہیں۔ لائبریری کے ساتھ سیکھنے کی سرگرمی، والدین کی رضاکارانہ مہارت، یا کمیونٹی کے کسی ذمہ دار فرد کی مینٹورشپ قابلِ عمل آغاز ہو سکتے ہیں۔ یہاں سب سے اہم چیز یہ ہے کہ سرگرمی محدود، محفوظ اور واضح ذمہ داریوں کے ساتھ ہو۔
مفت وسائل استعمال کرتے ہوئے بھی رابطے، اجازت اور طلبہ کی نگرانی کو غیر رسمی نہ چھوڑیں۔ کم بجٹ کا مطلب کم معیار یا کم حفاظت نہیں ہونا چاہیے۔
بڑے ادارے: تربیتی پارٹنر، ڈیجیٹل پلیٹ فارم اور نتائج کی رپورٹنگ
بڑے ادارے متعدد شعبوں، اساتذہ اور طلبہ کے لیے منظم تربیتی پارٹنر یا ڈیجیٹل سیکھنے کے پلیٹ فارم پر غور کر سکتے ہیں۔ ایسے حالات میں پروجیکٹ مینجمنٹ اہم ہو جاتا ہے، کیونکہ متعدد ذمہ دار افراد، مختلف ٹائم لائنز اور رپورٹنگ کی ضرورت پیدا ہوتی ہے۔
فیصلے سے پہلے دیکھیں کہ سروس عملے کی تربیت، معاونت، رازداری اور نتائج کی رپورٹنگ کے معاملے میں کیا فراہم کرتی ہے۔ صرف وسیع پیمانے پر عمل درآمد کی صلاحیت کافی نہیں؛ اسکول کے تعلیمی مقصد سے مطابقت بھی ضروری ہے۔
دیہی یا دور دراز علاقے: آن لائن مینٹورشپ اور مقامی رابطہ کار
دور دراز علاقوں میں آن لائن مینٹورشپ یا ڈیجیٹل رابطہ نئے مواقع پیدا کر سکتا ہے، خاص طور پر جب مخصوص مہارت کا مقامی ماہر دستیاب نہ ہو۔ مگر اس کے لیے ٹیکنالوجی تک رسائی، شیڈول، رابطے کا طریقہ اور بچوں کے تحفظ کے اصول پہلے سے طے ہونے چاہییں۔
ایک مقامی رابطہ کار اسکول، خاندان اور بیرونی مینٹور کے درمیان عملی پل بن سکتا ہے۔ یہ فرد اجازت، حاضری، سوالات اور مسائل کی بروقت اطلاع میں مدد دیتا ہے۔
انتخاب کے معیار اور تقابلی خلاصہ
مقصد، لاگت، وقت، حفاظتی معیار اور اثر کی پیمائش کی آخری چیک لسٹ
فیصلہ کرنے سے پہلے یہ نکات دیکھیں:
- کیا شراکت واضح تعلیمی ضرورت پوری کرتی ہے؟
- کیا پارٹنر کی مہارت، وقت اور طریقۂ کار اسکول کے مقصد سے ملتے ہیں؟
- کیا بجٹ کے علاوہ عملے کے وقت، تربیت اور انتظامی بوجھ کا اندازہ کیا گیا ہے؟
- کیا بچوں کی حفاظت، رازداری، اجازت اور معلومات کے استعمال کے اصول واضح ہیں؟
- کیا ذمہ دار افراد، رابطے کا شیڈول اور تحریری دائرۂ کار موجود ہے؟
- کیا پائلٹ کے بعد جائزہ لینے کے لیے قابلِ پیمائش اشارے طے ہیں؟
اندرونی وسائل، کمیونٹی تعاون اور بیرونی خدمات میں فیصلہ کیسے کریں
اگر اسکول کے پاس ضروری مہارت، وقت اور ذمہ دار ٹیم موجود ہے تو اندرونی وسائل سے آغاز مناسب رہتا ہے۔ اگر ضرورت مقامی تجربے، رضاکاروں یا خاندانوں تک رسائی سے پوری ہو سکتی ہے تو کمیونٹی تعاون زیادہ موزوں ہو سکتا ہے۔ اگر مسئلہ خصوصی تربیت، منظم تعلیمی سافٹ ویئر، مسلسل معاونت یا پیچیدہ رابطہ کاری مانگتا ہے تو بیرونی پیشہ ور سروس پر غور کیا جا سکتا ہے۔
بہترین انتخاب وہ نہیں جو بظاہر سب سے بڑا ہو، بلکہ وہ ہے جو مقصد، حفاظت، دستیاب وقت اور عمل درآمد کی صلاحیت کے مطابق ہو۔
اختتامی کلمات
مقامی شراکت داری تعلیم میں نئے وسائل اور حقیقی دنیا سے جڑے سیکھنے کے مواقع لا سکتی ہے، مگر اس کی بنیاد واضح منصوبہ بندی ہونی چاہیے۔ مسئلہ، ذمہ داری، حفاظت اور جائزے کو ابتدا میں طے کرنا تعاون کو مضبوط بناتا ہے۔ چھوٹا پائلٹ، باقاعدہ رابطہ اور تحریری دائرۂ کار اسکول کو بہتر فیصلے میں مدد دیتے ہیں۔ ہر شراکت کو مقامی پالیسی، دستیاب وسائل اور طلبہ کی ضروریات کے مطابق پرکھنا ضروری ہے۔
جاننے کے قابل مفید معلومات
1. مالی مدد کے علاوہ مینٹورشپ، عملی تربیت، سیکھنے کی جگہ اور مشاورتی تعاون بھی شراکت کی صورتیں ہیں۔
2. مفت تعاون میں بھی عملے کا وقت، نگرانی اور رابطہ کاری ایک حقیقی ضرورت ہو سکتی ہے۔
3. تربیتی سروس یا تعلیمی ٹیکنالوجی منتخب کرتے وقت خصوصیات کے ساتھ تربیت، معاونت اور رازداری بھی دیکھیں۔
4. ایک واضح متبادل انتظام پروگرام کو کسی ایک فرد یا ادارے پر مکمل انحصار سے بچاتا ہے۔
اہم امور کا خلاصہ
کسی مخصوص پارٹنرشپ کی لاگت، کامیابی یا طلبہ کے نتائج کے بارے میں پہلے سے یقین کے ساتھ دعویٰ نہیں کیا جا سکتا۔ مقامی قوانین، فنڈنگ، اسکول پالیسی اور بچوں کے تحفظ کے تقاضے ادارے اور علاقے کے لحاظ سے مختلف ہو سکتے ہیں۔ کسی غیر منافع بخش تنظیم، کمپنی، تربیتی فراہم کنندہ یا ڈیجیٹل پلیٹ فارم کا انتخاب کرنے سے پہلے اس کی شرائط، حفاظتی طریقۂ کار اور ادارہ جاتی مطابقت کی تصدیق ضروری ہے۔
اکثر پوچھے جانے والے سوالات
سوال 1. اسکول کے لیے مقامی شراکت دار کا انتخاب کرتے وقت سب سے اہم معیار کیا ہے؟
جواب 1. سب سے اہم معیار یہ ہے کہ شراکت دار کی مہارت اور صلاحیت اسکول کی واضح ضرورت سے ملتی ہو۔ اس کے بعد بچوں کی حفاظت، رابطے کی قابلیت، وقت کی دستیابی، ذمہ داریوں کی وضاحت اور نتائج جانچنے کے طریقے کو دیکھیں۔
سوال 2. کیا کمیونٹی پارٹنرشپ کے لیے لازماً بڑا بجٹ درکار ہوتا ہے؟
جواب 2. ضروری نہیں۔ رضاکار، والدین گروپ، مقامی لائبریری اور مشترکہ وسائل کم بجٹ میں مفید آغاز دے سکتے ہیں۔ تاہم ہر تعاون میں عملے کا وقت، انتظام، اجازت اور نگرانی کی ضرورت کو ضرور شامل کریں۔
سوال 3. بچوں کے ساتھ کام کرنے والی مقامی تنظیم کی حفاظت اور موزونیت کیسے جانچی جائے؟
جواب 3. تنظیم کے کام کا دائرہ، بچوں کے تحفظ کے طریقے، رازداری، رابطہ کار، ادارہ جاتی اجازت اور معلومات کے استعمال سے متعلق اصول واضح طور پر چیک کریں۔ سرگرمی شروع کرنے سے پہلے اسکول کی پالیسی اور مقامی تقاضوں کے مطابق تصدیق بھی ضروری ہے۔
